Auskultation 2 14/11-14

Inför auskultation två hade vi (jag och Jenny) pratat om att vi skulle försöka ge eleverna uppgifter på våra lektioner där de skulle få "hållpunkter", dvs vi skulle ge dem uppgifter och de skulle få en begränsad tid på sig att lösa uppgiften. Tanken med detta var att se om det skulle bli lugnare i klassen om vi gjorde på detta sätt.
Klassen är väldigt pratig, fördelen är att när de pratar så är det oftast om ämnet eller det vi håller på med.
Lektionen börjar med att J ger instruktioner som handlar om vad de skall göra, uppdelat på 1, 2, 3.
De ska få aceton på sina händer, när de få detta så blir det genast pratigt.
J drar namn ur sin kopp och under lektionen fördelas de som svarar väldigt jämt mellan pojkar och flickor.
Klassen delas sedan in i grupper där de ska tända värmeljus, även här får de instruktioner.
Under experimentet får de instruktioner, den här gången blir det genast stökigare och mycket pratigare men efter ett tag lägger sig stimmet.

Min slutsats av detta är att ger man klara och tydliga instruktioner till alla i början så fungerar klassen  mycket bättre än när du ger klassen löpande instruktioner. Kanske en självklarhet, men i vissa ämnen, som i NO så måste man ge löpande instruktioner. De teoretiska ämnena har en fördel här.

Jonny Eklöf