Besök hos Lars

Var på besök hos Lars V. Och tittade på en engelskalektion 19/4. Temat är begreppsförståelse. Ämnesområdet heter ”Realia and Research”

Lars går igenom lektionsplaneringen. Vilka kunskaper och förmågor som ska övas. Det centrala innehållet och begreppen gås igenom. Lars betonar vikten av begrepp. Målen är tydliga och det finns en checklista för eleverna att kolla av och att fylla i för att se om de nått målen.

Ämnesområdet heter ”Realia and Research”. Meningen är att de ska lära sig om det engelska språket/jämföra olika typer av engelska.

Jag blev själv lite intresserad av att vara med på detta området.

Återbesök den21/4

Lars går igenom NP i engelska. Pratar om olika dialekter inom engelskan. Hinner inte vara med mer då det inte funkar med schemat

Besök 2 fredag 11 mars

Idag skulle vi gå igenom de centrala begreppen/tankegångar i Hinduismen. Jag har vid tidigare genomgångar förklarat vilka de centrala begreppen/tankegångar är när det gäller världsreligionerna.

Eleverna var med på banan redan från början och det blev bra diskussioner om gudar, tempel, återfödelse och mycket mer. Jag tyckte att syftet med lektionen uppfylldes.
De var på det klara med vilka begrepp som är centrala för att det ska vara en religion:
Symbol, grundare, helig skrift, byggnad, högtid, heliga städer, olika riktningar, vilodag ...
Detta tyckte jag visade att eleverna nått målen.

Mina tankar utifrån James Nottinghams föreläsning

Hur ska man betona framsteg?
Vad finns det för olika sätt att betona framsteg?
Jag vill få eleverna att nå ett dynamiskt mindset. Att tänka att allting går, jag kan utvecklas. Söka utmaningar, att vilja utvecklas och hela tiden vilja bli bättre i allt de gör.

Fredag 12 februari 2016

Dagens lektion handlade om att tydliggöra mål och kunskapskrav.
Från det Centrala innehållet plockade jag ut följande;
Ritualer och religiöst motiverade levnadsregler samt heliga platser och rum i kristendomen och de andra världsreligionerna.
De centrala tankegångarna i religionerna

Jag skriver ner det centrala begreppet på tavlan och eleverna ger en förklaring till begreppen inom de abrahamitiska religionerna.
Ex: Symbol, Grundare, Heliga skrifter, Byggnad för gudstjänst, Högtider, Heliga städer, Olika riktningar, gudstjänstspråk, vilodag och anhängare.

Målet med lektionen var att kunna begreppen. Dessa begrepp som jag satt upp är centrala för att förstå religionerna. Kunskapskraven är också givetvis kopplade till dessa begrepp som vi tog upp.

Jag tyckte att målen uppfylldes, eleverna var engagerade, räckte upp handen, kom med olika förslag på ord som ingick i begreppen. Tavlan var helt fylld av ord som eleverna hade som förslag.
Det blev diskussioner om olika begrepp, eleverna fyllde i med förklaringar där de tyckte att det saknades

Reflektion:
Begreppen som vi tog upp om de Abrahamitiska religionerna hade vi repeterat tidigare. Inför nästa tillfälle ska vi gå igenom nya begrepp utifrån samma Centrala innehåll och Kunskapskrav. De religioner vi ska prata om då är Hinduism och Buddhism?
Räcker dessa begrepp för att skapa en förståelse för religionerna?
Hur kan jag se att alla elever nått målen för den här lektionen när vi inte gått igenom begreppen tidigare?

Fredag 20/11 Källkritik

Lektionen hade förberetts genom att eleverna hade set en film på UR.se "Så sant" som handlar om källkritik. Vi hade haft en diskussion om källkritik, vad det är och hur man ska tänka.
Ämnet vi skulle arbeta med var "trettioåriga kriget, religionskrig eller erövringskrig?"
Eleverna fick fem punkter som de skulle kolla av:

• Religionskrig eller erövringskrig?
• Ändrad bild av GIIA?
• Vilken bild får ni fram och varför?
• Hitta fem källor som bevisar er tes.
• Hitta en källa som ni INTE kan lita på, och varför?

Elevernas Ipads blev stulna under helgen så det ställde till problem men det löstes genom att en del elever tog med sig egna hemifrån.
Hur gick arbetet då?
Jo, de flesta kom ganska snabbt fram till att det var vissa källor som man kunde lita på, ev Wikipedia, Ne.se, So-rummet, läroboken och liknande. Det var svårare att hitta en källa som de inte kunde lita på när det gällde detta ämnet.
Svaret de kom fram till var att det var ett erövringskrig, alla var eniga om detta.
Självkritik:
Ämnet kanske var för svårt, forskningen på detta ämne är väl ganska entydig om att det var ett erövringskrig med religionen som täckmantel.

Hur gör vi nästa gång:
På fredag ska vi arbeta med två olika texter om tiggande EU-medborgare, en insändare som vill kasta ut dem och ett reportage där man intervjuar en diakon som arbetar med att hjälpa dem. Barnen ska få kolla upp vilka som har skrivit texterna och försöka dra slutsatser utifrån detta om de går att använda som fakta om tiggande EU-migranter.

Jonny Eklöf

Tisdag 22/9 - 15

Den här lektionen gjorde jag lite annorlunda. Hade en genomgång med eleverna med begrepp som jag skrev upp på tavlan, vad det gäller lag och rätt. Jag förklarade begreppen och gav exempel på vad de innebar.
Därefter så fick eleverna ut papper med begreppen och förklaringar där man ska dra streck mellan begrepp och förklaring.
Den här gången gick det bättre, fler hängde med vilket kanske inte var så konstigt. Med det som var intressant var att några började ställa följdfrågor och ville veta mer om vad begreppen innebar.
Kändes iallafall som att detta gav dem mer män förra gången när vi bara skrev ner begreppen och förklarade med några ord.

Jonny

Den här omgångens uppgift för eleverna, var att förstå begrepp, hade jag och Loredana bestämt.
I definitionen att förstå begrepp, lägger vi in att förstå det man läser utifrån orden vi lär oss.
Målet för eleverna är att eleverna ska förstå området som vi läser, lag och rätt, utifrån begreppen. Vi bestämde även att vi skulle ställa frågan "Vad har du lärt dig idag?" när lektionen var slut. Eleverna skulle då fylla i en "Exit ticket" på vägen ut.
Så småningom ska eleverna få visa vad de lärt sig genom att skriva en faktatext om lag och rätt där de ska visa att de kan hantera begreppen.

Min observation i 6A
Det var lite oroligt i klassen vid uppstart, eleverna hade fått hämta iPads som de skulle arbeta med. Detta blev ett orosmoment för vissa elever som inte kunde låta dessa var utan var tvungna at pilla på dem.
Så fort Loredana börjar gå igenom de olika begreppen märker man hur lugnet lägger sig och eleverna skriver ner förklaringar.
Det blir en hel del frågor, gruppen är rätt pratig, vissa räcker upp handen, mest snälla flickor, medan "killgänget" pratar rätt ut. Detta gör att det inte blir något riktigt flyt i lektionen, det hinns inte med så många begrepp på den tid som jag är där och observerar. Dessutom kan man tillägga att det finns elever som är i behov av stöd i gruppen, men som ej har det. Alltså måste undervisningen anpassas utifrån dessa om man vill att det skall hänga med.

Jonny Eklöf